融合教育的突破口在儿童的游戏活动。通过课堂观察，听障儿童深度介入课堂，多半是在游戏情境的感染下自主发生的。
在课堂的第一环节，无论是韵律热身，还是师生之间的语言互动，普通幼儿基本上都进入了乘汽车的情境，而来自特教学校的这名小女孩却很沉默，几乎没有任何表情和肢体动作，很拘谨地坐着，甚至有一种要逃离的感觉。我注意到一个细节，就是她总是用小手捂着嘴唇，或者揪着裙角。
到了课堂的第二个环节，老师扮演的司机在教室里转着，学生成了乘客，在司机的招呼下，一个接一个地排到老师身后，和着音乐，做各种动作。我看到那个小女孩的注意力渐渐被吸引了，嘴角一翘，笑了！不过，这个笑容并没有持续很久，就又恢复了沉静。
孩子们上车是通过司机的语言和摸头来决定的，渐渐地，轮到小女孩了。随着“车子”的开动，司机老师走近小女孩摸了摸她的头。小女孩坐着没动，并没有加入的意思。后来，还是坐在身后的特教老师推着她，并且和她一起“乘上车”，她才不太情愿地加入了“乘客”的队伍，但是比起那些欢天喜地，自由舒展手臂、腿脚的幼儿，小女孩不过是跟着走走而已……随着这个环节的结束，大家又回到了座位上。
在课堂的第三环节，老师取出一家人使用的各种道具，有老奶奶的拐杖、老爷爷的白胡子、爸爸的黑胡子、妈妈的漂亮假发……并且让孩子们自由选择角色扮演。小女孩没有像别的幼儿那样主动，但是当她看到有女生扮演老爷爷并且黏上白胡子的时候，她又笑了。执教老师为了引导她融入其中，招呼着她也选择道具，但是小女孩犹疑了，最后，老师给她一个妈妈的坤包做道具。
接下来就是各个家庭的成员乘汽车了，和第二环节类似，这次是报到什么角色，什么角色就上车。到了妈妈上车时，小女孩还是坐着不动，司机老师索性伸过手，牵着她，特教老师也推一把并陪跑一段，这样，扮演妈妈的小女孩和其他幼儿都跟在司机老师身后，在音乐中开起汽车来了。
他们转着圈，跑动着，开到这边，开到那边……一节20分钟的课很快就结束了。
这是我在“融合教育视野下幼儿教师专业发展研究”课题开题论证活动中观摩的一节研究课。
虽然课堂上，特殊幼儿在融入正常班级学习生活时还有待改进，但是这种可贵的探索已经显现出一定的成效，特殊幼儿处在改变之中！正如课堂上那个小女孩泛起的笑容，这些微小的改变传递出鲜明的信号：融合教育有效开启了特殊幼儿的心灵之窗，一个新鲜的世界在他们眼前扩展，他们身上某些原本封闭的通道被打开，他们和正常幼儿一样享受着教育的阳光雨露。
这样充满爱的课堂，也激发着我对融合教育如何走得更远的思考。
融合教育是办“适合的教育”的生动实践。在这所幼儿园的墙壁上，高悬着“孩子是脚，教育是鞋”的标语，通俗而生动地折射出幼教人对教育的深刻理解。对于特殊儿童，适合的教育更为迫切。他们现在的实践，正是为了让来自特教学校的儿童和本园有特殊行为的儿童，获得更具针对性的教育。
融合教育走向有效需要读懂儿童。读懂儿童，需要以细致的观察为基础，唯其如此，才能准确读懂孩子的心语。在研究中，要多做观察记录，多开展实践叙事，注意对个体的持续关注，积累大量有效的研究资料，从中真正发现儿童的秘密、童年的秘密。
融合教育的突破口在儿童的游戏活动。通过课堂观察，特殊幼儿深度介入课堂，多半是在游戏情境的感染下自主发生的。在那一刻，他们似乎忘记了原先的羞怯，展露出一个孩子所独有的天真。在课后与幼教工作者的访谈中，他们也表示，游戏促进了特殊儿童和普通孩子的交往，融入成为一种自然的状态。因此，融合教育要走向深入，实现真正的融合，需要教师结合教学目标，精心创设游戏情境，让儿童在安全自由的心理氛围中实现与同伴的正常交往。
融合教育走向精深需要专业团队的有效整合。融合教育涉及特殊教育、普通基础教育、个别化教育、群体教育等多个领域，需要对儿童心理学、生理学乃至病理学有较为专业的了解，是一项跨界的研究。其探索实践除了幼儿教师、特教学校教师以外，还应汇集诸如儿童医学工作者等专业人士，集体攻关，从多个角度审视教育难题，从多个维度寻求破解之策，从而使融合教育更具科学性、专业性，让每个孩子都能够受到尽可能好的学前教育。
融合教育是一项浸透了爱的事业，我期待它盛开出灿烂的花朵！
