听障儿童掌握语言需要很长时间的学习，许多听障儿把语言的学习当做一种负担，导致他们对语言的学习无法产生兴趣。强迫学习的东西是不会保存在头脑里的。如果听障儿对语言的学习产生兴趣，就会表现出积极、主动、自觉的学习语言，把语言当成享受，而不是一种负担，这样听障儿才能更好地学习语言，那么如何进行教学呢？
1.充分利用听障儿的残余听力，唤醒他们的听觉
听障儿由于长期听不到声音，从而影响了语言的学习。听力训练就是要充分利用听障儿的残余听力，唤醒他们的听觉。
但是，聋儿长期生活在无声世界中，即使听到也往往不知道其意义。我们首先要把他沉睡的听觉唤醒，通过敲锣打鼓摇沙锤，让他逐渐知道声音的存在，知道物体是会发出声音的，知道声音有大有小，有高有低。
当听觉唤醒之后，要进一步训练，要他辨别声渊区分不同物体的声音。听觉训练的任务就是要发展听障儿的听知觉，帮助他们在教育、教学过程中使用这种能力。
2.结合情境，反复强化，并让听障儿多说多练
情境教学：
在现实生活的各种情境中教孩子学话。
吃饭时可以教他：
碗 、筷子、勺子、桌子、凳子、吃、喝、热、凉、咸、辣、甜等词
睡觉时教他：
床、被子、衣服、帽子、鞋子、袜子、脱、睡等词
到动物园玩耍可以教他各种动物的名称
到商店就教他各种有关商品和买卖的词语……
有什么就教什么，见什么就教什么，在情境中学习语言，既符合儿童的特点，又让听障儿认识了世界，往往可以事半功倍。
另外也可以根据联想来进行教学：比如：我要喝水，可以拓展为杯子、高脚杯、饮料、可口可乐、牛奶等等，你只要想到什么就可以教什么……
3.在玩中学，在学中玩
听障儿和正常儿童一样，他们天真、活波、好动、自制能力差、情绪极不稳定。
针对这些特点，就应该以游戏为主，以贴近生活情景为主，上课时可根据教学内容的需要，在地板上“摸、爬、滚、打”，学鸟飞，学狗叫、学小白兔跳、学乌龟爬，还可以利用各种游戏来学习说话，把良好的行为的培养，言语能力的提高寓于游戏活动之中。听障儿在参与游戏的时候，要灵活多样的引导他们开口说话，说话内容可根据聋儿受训时间的长短，听力和语言状况来决定。
4.利用活动课能使聋儿得到较全面的康复训练
活动课是一种对听障儿进行综合训练的教学形式，主要包括游戏、美工、音乐等。通过这些内容的教学，聋儿的素质得到较全面的提高。
舞蹈使他们身姿优美，动作协调；绘画培养他们的美感和观察能力；体育使他们身心健康，增强竞争意志，结构游戏发展听障儿空间想象力；手工锻炼动手操作的技能，刺激了语言中枢的发展等等，通过这些形式，聋儿的视、听、触、感等各个方面都得到了锻炼，为更快更好的掌握语言提供了条件。
5.运用多媒体，丰富训练的乐趣
多媒体教学，具有图文、动静结合、方便快捷等优势，对听障儿的学习非常有利，我将它运用于语言训练中，可以将听障儿带进了直观、生动、利于理解的世界里。根据听障儿的学习特点制作了适合他们的课件，特别将有趣动画片直接引用到课件中，由于多谋体教学直观极强，教学起来非常见效，实践证明，动画片课件的使用，有利于激发听障儿学习语言的积极性，有利于丰富聋儿对知识的全面而深入的感知，有利于提高听障儿的口语表达能力，让聋儿体会到学的乐趣、训练的乐趣。
6.用表扬鼓励的方法
适时地运用表扬鼓励的方法，能激发听障儿学习积极性。当听障儿表现不错时，给他一朵小红花或一张小画片，另外，抱抱或亲亲听障儿，竖起大拇指夸聋儿“好”、“棒”、“太棒了”等等都能激发听障儿积极的学习情绪，增强听障儿的自信心，提高听障儿的学习积极性。在教学中，即便听障儿有许多不足，也要多注意，不要过多指责听障儿的不足。要让聋儿觉得自己确定不错，从而有兴趣继续学习，这样就能达到更多，更好的目标。
所以说，听障儿康复主要是激发、培养听障儿自发学习的能力，康复过程中不能忽略“聆听”和“交往”这两个重要的方面！
