父母和孩子一样，有自己独特的个性，与孩子沟通时的风格也不尽相同。我们根据父母与孩子的互动中是否给孩子机会作出应答和反应，大致可以分成以下四种。
— 保姆型 —
这一类父母在孩子还没明确表示出自己需求时，就已经作出预判，并且满足了孩子的所有要求。因此孩子只要“衣来伸手，饭来张口”就可以了。没有了沟通的理由，孩子就没有必要去尝试和父母沟通了，他们也不会尽力去发挥自己的沟通潜能。
生活中常看到这些父母在孩子周围忙前忙后，而孩子则在关注自己的兴趣。这类父母和孩子之间是一个照顾和被照顾的关系，并没有一来一往的交流互动。
— 话痨型 —
这一类父母往往在孩子周围说个不停，他们认为抓住一切机会对孩子说话会帮助孩子的语言发展，但他们往往无暇去观察孩子的兴趣所在，也没有留给孩子机会来参与对话和互动，所以孩子对他们的语言描述不感兴趣，也不会作出应答。话痨型父母希望孩子与他们的互动是一个“说”和“听”的关系，但很多时候孩子只是把他们说的话当成“背景噪音”。
— 老师型 —
这类父母往往觉得孩子随意地玩是“没有意义的”，他们会抓紧每次与孩子互动的机会“教”孩子“知识”。他们认为拼图就是用来拼的，积木就是用来搭的，而书就是用来看的。
当他们看到孩子把拼图扔到盒子里，把书叠起来搭高，无论孩子玩得多开心，他们都会立刻纠正“错误”。老师型的父母希望与孩子的互动是一个“教”和“学”的过程，孩子往往感到压力而不愿多作沟通。
— 互动型 —
这类父母和孩子之间的互动是我说你听，我说你做，或者你说我听，你说我做。这种互动是一来一往的，并不是一方指挥另一方。这类父母会把自己变成孩子的玩伴，然后在交流中针对孩子的兴趣加入合适的语言，他们往往与孩子玩得不亦乐乎，看上去是在玩不是在“教”，但孩子却最能从中学到语言和知识。
正如父母有自己的个性特点，孩子也不同的性格。我们根据孩子在与外界互动中是否喜欢主动表达自己的需求和想法，大体分为以下三种。
— 外向型 —
这类孩子就算有语言发育迟缓，也总是试图通过其他的沟通方式，如表情，肢体语言等来告诉父母他们需要什么或想表达什么。
“老师型”父母往往认为孩子不讲话是因为懒，常会逼迫孩子讲话，结果遭到孩子的明确拒绝；而“保姆型”父母则会限制外向型孩子沟通能力的发展。外向型的孩子总体来说是喜欢同人互动的，能与同伴或父母建立长时间的玩耍和互动。
— 内向型 —
这类孩子虽然也有沟通的欲望，但他们不主动提出自己的需求或想法，比如他们会站在父母旁边等父母来询问；看到一群小朋友时，即使想一起玩，也只会在旁边静静地看着，这类孩子并不是不愿与他人互动，只是需要我们在互动中更仔细地观察他们的沟通意图，给他们提供启动沟通的机会，更耐心地引导他们学会在互动中表达自己。
— 自我型 —
父母常抱怨这类孩子有时搭理父母，有时又对他们置之不理。他们会主动向父母表达自己的需求，当父母作出应答并想继续互动下去的时候，他们好像又转移到了别的事情上。虽然自我型的孩子不像外向型那样积极地与他人互动，但却比内向型的孩子主动沟通多，他们只是与他人的互动维持的时间比较短。
父母和孩子的互动是一个整体的过程，应该根据自己和孩子双方的特点，针对性地改变自己的沟通方式，让自己成为“互动型”父母，从而帮助孩子的语言发展。
（本文内容选自《儿童语言发展家长指导手册》）
