对聋儿进行听觉刺激，主要从音乐和语言两方面入手
人的大脑能够接受和处理抽象的语言符号。我们大脑的构造是：声音通过听觉区到达大脑的深层部分，神经回路打开，声音的振动能转化为大脑的运动。就连听力正常的婴儿在母体中就已经在语声刺激的环境下生长大半年，直到出生后1岁左右才会说话。如果他没接受语言的刺激，那跟“狼孩”一样不懂语言。因此，家长要保证聋儿得到恰当的听力补偿。给聋儿创造一个良好的有声语言生活、学习环境，随时有目的地与他讲话。聋儿在长期地接受语言刺激，不断在大脑的深层部分产生神经回路，形成处理抽象语言符号的能力，逐渐提升到语言的表达与运用。
比如：家长想教孩子说那张是“椅子”，可以围绕“椅子”说出很多有关描述“椅子”的句子：这是一张长长的椅子；是木做的椅子；是黑色的椅子；是可以躺在上面睡觉的椅子；我们可以摸摸椅子……而不是单独教叫孩子两个字“椅子”就罢了。要多给孩子大量的语言刺激，才能帮助他形成语言的概念。
音乐能使大脑右半球的潜力得到较好的开发，大脑皮层的兴奋性和整合功能在悦耳的音乐刺激下提高，脑细胞经常处于兴奋状态，各种能力都能得到迅速发展，尤其是促进聋儿听觉言语能力的发展。选择音乐时不宜选摇滚乐，适宜选些钢琴乐曲、轻音乐、古典音乐等。古典音乐刺激又是听觉刺激里的一种方法。虽然音乐分为很多种，但是古典音乐更适合进行听觉刺激，引发大脑无意识的力量，无意识地回路打开。因此，播放音乐的时段可以安排在孩子自由玩耍或者语言训练时作为背景音乐， 让孩子在无意中接受音乐刺激，打开听觉神经回路。
多种感官参与法
聋儿的学习离不开各种感官，只有在感知觉发展的基础上，方能进一步发展认知，形成概念。首先是视觉，由于聋儿有听觉障碍，所以平时认识事物最先是通过视觉来观察。而且，聋儿先入为主的影响，通常会对看到的有趣的东西感兴趣会在看到以后才想去摸，去动，去学，所以我们更加要发挥聋儿视觉的代偿作用，多提供机会孩子观察的机会。其次是听觉，就是在聋儿听力补偿或重建的基础上训练聋儿从听觉途径获得信息，对该事物形成听觉概念。第三是触觉，它是聋儿身体、皮肤、大小肌肉与外界的接触，同时它也是最多元化的感觉。当然，还有嗅觉和味觉，它们是聋儿鼻子闻到的，嘴巴尝到的。只有把各种感官充分调动起来，才能较完整性地认识该事物，形成事物的整体概念。
例如：认识“黄瓜”。家长可通过视觉、触觉给孩子摸摸黄瓜，让聋儿观察和感觉黄瓜的形状特征，说出黄瓜是“绿色的”“长长的”“圆圆的”； 再从听觉上感知切黄瓜的声音，然后让他从嗅觉上感知黄瓜的气味是怎样的；最后，通过味觉感受黄瓜的味道。这样一来，对黄瓜就有了完整的认识，在大脑里形成“黄瓜”的概念。以后闻到那股气味就知道是黄瓜，或着尝到黄瓜块就能在脑里表象出整条黄瓜。对聋儿而言，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和手等都是他们学习的途径，他们是通过这些感官去接触这个世界的，并学习各种东西。
角色交换法
孩子的模仿力很强，也常盼望着长大。在日常生活中我们会发现，他们喜欢模仿大人的做事，喜欢常试大人的生活用品，如：想学妈妈涂唇膏，穿爸爸的拖鞋到处走等，都充分表现了他们有较强的模仿能力，而且这种能力是积极的、能动的。家长可抓住他们的心理特点，请他们充当“家长”或“老师”的角色，家长自己当“小朋友”，让孩子主动教家长，体验说话的乐趣。孩子当“家长”等支配型的角色，也是学习祈使句的最佳方法，更能调动孩子主动说话的意识，从而达到主动与别人进行双向言语交往的目的。
游戏活动法
无论是人还是动物都有一种爱好活动的天然倾向。孩子自己成熟与发展离不开游戏活动，就象人的生存离不开空气一样。游戏活动是推动孩子发展的强大动力，它能推动孩子使用工具和解决问题的能力的发展；能推动孩子语言与认知能力的发展；能推动孩子分析的能力和社会交往能力的发展。孩子的一切发展几乎都寓于游戏活动过程中，聋儿也不例外。
游戏活动是聋儿进行听力语言训练中促进其主体与语言学习环境相互作用的补偿手段；它是实现聋儿听力语言康复的基本形式；它是孩子的天性，是孩子幸福的源泉和自主学习的主要途径。所以，家长应充分运用游戏的方法，提高聋儿学习语言的兴趣，调动聋儿活动的积极性。如拟声练习：“呜----，火车开走了”，家长可让孩子当“火车头”，自己在孩子身后拉着他的衣服，模仿火车开动并发出“呜---”的声音。还可以进行比赛，看谁发 “呜”的声音响亮而长。同样，在模仿“小鸡唧唧唧，小鸭嘎嘎嘎，小猫喵喵喵，小青蛙呱呱呱”的时候，家长和聋儿一起模仿动物的行走方式，同时还进行短音的训练。家长要抛弃家长的角色，把自己变成“大孩子”，变成孩子的玩伴。在训练中善用游戏的方法，不仅能使聋儿快乐地接受信息，而且能让聋儿牢固地掌握学习内容，取得事半功倍的效果。
社会实践法
语言要运用才能体现语言本身的作用。聋儿良好的口语习惯的形成，总是在不断的实践中才能有效的巩固的。家长要经常为聋儿提供各种语言实践的机会，鼓励他们与健听孩子共同游戏、交往，让他在实践中不断练习，从而帮助聋儿形成良好的口语习惯。比如，老师教了聋儿到公园购票的对话，家长也应该带聋儿去公园玩，让他去买票，家长在旁指导聋儿运用买票的对话。当孩子买到票时，应给予表扬和鼓励，树立聋儿大胆与别人交往的自信心。
社会实践活动能够使聋幼儿认识自我，陶冶情感，了解未知，形成经验，掌握技能，学会交往，但也可能出现沟通不了的情况，这样聋儿可能会退缩，不敢自己去独立交往，家长应该以鼓励为主，在孩子受挫时换一个容易交往的内容或方式，重拾孩子的信心。
总之，家庭在康复中有着举足轻重的作用，家长的大力参与是康复的前提和保证。家长应树立正确的康复观，对聋儿的听力语言康复有恰如其分的期望值。保持和平乐观向上的心态，不抱怨不放弃；不骄傲不急躁。主动与老师及其他家长沟通，共同探讨听力语言康复训练的方法与技巧；积极参加康复部门组织的学习和培训，提高家庭康复的水平。给聋儿一个的家庭康复环境，使聋儿得以健康成长，同其他健听儿童一样共享灿烂的阳光。
